【名师档案】宁波市第二十届王宽诚育才奖获得者——邵吉斌
时间:2017- 3-20 点击数:242

与 学 生 同 行

 

——宁波市李惠利中学邵吉斌老师事迹介绍

 

青年教育家林格在他的访谈录《真正的教育是快乐的》中提到,“教师不是运动场上的裁判,而是和学生平等、深入学生之中的啦啦队,是为学生加油助威的朋友。”邵吉斌老师,是一个从学生中来,又一头融入到学生中去畅言、欢笑和激情加油的老师!自工作伊始,她就在孩子们中间孜孜不倦地追求着更快乐的教育生涯,在教书和育人中用高尚的品质和渊博的知识映照着孩子们一尘不染的心灵,和学生们一起塑造着彼此内心的荣誉、责任和信念。

 

学生的日记:“有邵姐在,我们怕什么?”

家长会纪要:“孩子在邵老师这里,变得开朗多了,我们不但放心,而且开心。”

 

邵吉斌老师从工作开始,明确了“只有把握住课堂,才能把握住学生;只要把握住学生,才能把握住教学”的教学理念。在她首次进行高三授课期间,在学校领导的信任和鼓励下,她作为一名任教只有两年的年轻教师,担任了高三理科尖子班语文教学。教授这个班级,邵老师把它看成了学校领导对于她工作的肯定,更明白自己肩上担子的重大。与她一起担任同班级教学的其他学科的老师都是非常具有教学经验的老教师,怎么样让自己的语文学科不托学生的后退,成为学生前进的好帮手,邵老师确实动了不少脑筋。

她清楚地意识到,也许她可以凭借年轻赢得学生的一时,却更需要学习老教师在工作中的游刃有余,引导学生一世的严谨;也许她可以凭借一时的小聪明把不懂的知识蒙混过关,却不可能永远欺骗学生;也许她可以在多媒体、现代化手段上胜过老教师一筹,却不可能在教材分析和研读教本方面深于老教师。随着教育教学改革的不断深入和发展,随着语文新教材和新课程的不断推进,语文课堂对教师的人文素养和教育教学的方法提出了更新、更高的要求。她必须在教育学生的同时提高自身的水平。

她在高三一年里,阅读了大量相关的书籍,自己花钱订阅了相关的教学材料,及时补充新鲜的知识给学生。在课余,经常放弃午休的时间下到班级当中回答学生的问题。每一次模拟考后,她都把一些理科成绩非常突出,语文成绩不甚理想的学生找来,帮助他们分析试卷中失分的原因,寻找弥补的方法,并且把自己订阅的书籍借给学生看,把自己手头上有的复习资料送给学生,让学生查漏补缺,尽快补上“语文”这一课。而且,她还能从学生做题习惯出发,及时调整了授课方法,将学生最不愿意做的主观题和作文放在课堂上,让学生在课余完成相对轻松的客观题,这样学生学习语文的压力就小了,学习语文的动力就足了。经过师生共同的奋斗和努力,她的首届学生在高考中取得了优异的成绩。所教两个班级的语文平均分分别超出市平均分。理科尖子班高考平均分取得了107的高分,整个年级的平均分也位于同年宁波市直属高中学校语文第三的好成绩,超出了学校历年的成绩。

她一直担任理科班的语文老师,学生学习语文学科的动机总是非常淡薄,即使是最好的学生,也常有“得理综者得天下”的想法,对其他科目常常不是非常重视。然而她知道只有帮助学生确立正确的学习目标,明确努力的方向,才有可能在接下来的系统复习中达到“事半功倍”的效果。因此,每次授课结束,她并不是马上离开课堂,而是经常在教室里和学生“有目的”地聊天和谈心,帮助学生明确每一科目在学习和高考中的重要性,再三强调学科成绩平衡的重要性。学生在她的鼓励和帮助下,意识到只有门门功课优异,才有可能敲开重点大学和高素质人才的大门,学习热情明显高涨了很多,平衡地学习成为了共识,协调地成长也实现了双赢。

同时,邵老师相信让孩子快乐健康成长,是最重要的事。而建立学习的快乐,最难的不是技巧,而是深层次方面的内容,要让学生体验到那种理智感的冲击,对文化的深层次体悟和发自内心的欣赏、喜悦。技巧常常只是一瞬的快乐,而精神的愉悦可以激发出喜悦的人生。在邵老师的语文课堂上,经常爆发出一阵阵的笑声,学生经常感到语文课时间总是过去得那么快。在她的课堂上,同学们在语言文字的海洋中畅游,在畅游中领略中外文化的精髓,学习做人的道理。

老师教学中注重为学生创设问题情境,调动学生思维的兴趣,带领学生们在顺利闯关的喜悦中,在品尝不断的成功中,激发学生探究学习热情和欲望,使课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。她总是让充盈的感情、积淀的文化和美的语言让贯穿在教学中,把学习与欣赏相结合,调动学生的学习兴趣。让学生在学习实践活动中逐渐形成对美的喜悦和索求。学生由学会到欣赏,从欣赏到追求,在学中体会到学习的快乐,从而发展了学生的学习兴趣,丰富了人格。一个又一个的学生即使成功地走出了校园,他们仍然记得当年的语文课,当年的邵老师,许多时候孩子们仍然用电话、QQ、MSN乃至蜂拥而至的造访,来和他们的邵老师述说、欢笑和自豪。

 

澳大利亚VCAA行政总裁的信:“我谨代表VCAA,……向李惠利中学校长、VCE中文教师(邵吉斌老师)及VCE学生致以衷心祝贺!”

 

2003年学校开设了“与澳大利亚哈利伯瑞学校合作办学”的新模式。这种采用中国和澳洲教材同步教学的教学模式在浙江省、宁波市都是第一家。其中,孩子还在襁褓中的邵吉斌老师接受了通过VCE汉语教学资格的任务。作为党员,邵老师放下了哺乳期中的孩子,投入到了澳洲的培训中。在澳洲期间,她抓住一切机会,白天见缝插针地向澳洲的中文老师请教问题,晚上常常面对着全英文的语言类教学大纲学习到半夜。经过努力,她获得了指导老师的认可,也最终获得了教授VCE中文课程的证书。而她对澳洲的印象,没有蓝天白云下的沙滩,没有洁白如贝壳的悉尼歌剧院,只有从机场到教学点的公路……

回国后,她一边教授同年级的国内教材,一边充实“中澳班”的VCE中文教材——寻找、搜集材料,然后引导学生理解和运用;同时首届VCE课程班级实施了小班化教学,一个班变成了两个班——她一个人等于上了三个班级。中澳班学生的语文学习表面上是母语教学,但是澳大利亚的中文考试实际上考察学生的文化功底和口头表达能力,与国内语文教学有着本质上的不同。为了迎战澳洲的“高考”,在最后的一个月VCE口语考试冲刺阶段,她和学生一起共同奋战,几乎每天晚上研究文章到深夜12点。一次次把文章翻倒重来,一次次帮助学生再次确立主题。这期间,她想过放弃,有过委屈,更有过泪水和汗水,但是看到中澳班学生一双双求知和信任的双眼,她选择了继续努力,不轻言放弃。

经过2005年10月份的口试和11月的笔试,她所教的首届中澳班语文获得了突出的成绩。其中,朱小雄同学中文考试48分(共50分)获得了全澳洲排名第七名的优异成绩。学生总体成绩非常理想。按照澳洲标准,参加考试的33人中,有3人在全澳洲高中毕业生中处于前19.30%的学生范畴之内(亦可理解为处于上游的优秀学生);另有26人在全澳洲高中毕业生中处于前48.7%的学生范畴之内(亦可理解为中上水平)。同学们获得如此好的VCE成绩,大大出乎HBC学校领导的意外(因为在之前的天津、广州中澳班就因VCE考试成绩不理想而告终)。最终参加VCE考试的33人中,有29人被位于澳大利亚的各类大学录取。其中有16人被澳大利亚国立大学(世界排名23位)、悉尼大学(世界排名33位)、墨尔本理工大学(世界排名82位)、莫那什大学(世界排名87位)、拉筹伯大学(世界排名98位)等世界名校录取。另外还有2人被英国华威大学、1人被瑞典银雪平大学、1人被瑞典皇家理工大学录取。33人无一落榜。

2006年2月1日,澳大利亚维多利亚州课程评估署(VCAA)行政总裁John Firth给HBC学校Nicholas Dwyer校长信中写道:“李惠利中学VCE学生在2005年VCE中文母语组考试中取得的杰出成绩,我谨代表VCAA,请您向李惠利中学校长、VCE中文教师(邵吉斌老师)及VCE学生致以衷心祝贺!另外要特别祝贺朱晓雄同学,他考取了48分,在全澳洲VCE中文母语组考试中排名第七,这一成绩非常的显著!”同时还随信附上澳大利亚Herald Sun报上登载的相关成绩报道(VCE中文高分同学名单),其中邵老师所教的33名学生中,有12名同学榜上有名。

 

老师的教学笔记:“教育应当是欢乐的开始,是教师的幸福所在;课堂应当是和谐的庭院,是学生被爱的庄园。”

 

作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。”邵老师认为,老师要对学生有影响力和亲和力,首先要有的素质,只有成为学生的知心朋友,才能成为学生的榜样和楷模,才能更有效地影响学生、引导学生。

爱学生、融入学生,和学生打成一片,是邵老师对自己教育理念的身体力行。在运动会赛场上,她和学生一起训练入场式,训练集体舞;在班级的学生上场比赛时,她和班上的同学一起为他们助威呐喊,即使嗓子喊哑。每一个运动员回到班级里,她都予以一个鼓励的微笑,都会由衷地向学生说一声:“好样的!”艺术节上,她与同学们一起寻找大合唱的曲目,一起在台下合练,在台上指挥。最终,不仅她们班的演出赢得了满堂喝彩,她更是赢得了全班同学的肯定!全班同学都很高兴拥有这样一个“全能”的班主任。他们是一个良好的班集体,更是一个和睦相处、共同奋进的大家庭!

她和同学们一起朴素为人,坚持一根橡皮筋、一个马尾辫。在她的脖子、手腕和手指上,找不到项链、手链和戒指的痕迹。如果说华丽的服饰是每个女性的追求,那么对于她来说就是痛苦的诱惑。因为她清楚地明白,现代学生和社会靠的太近又离得太远,很多女孩子和男孩子的打扮、语言和思想都只看到了社会华丽的一面,而忽略了创造这种华丽背后,所付出的努力和专注。面对电脑、网络、手机、服饰、游戏等等可以说是美好也可以说是诱惑的事物,老师必须以身作则,展示专注的创造,才能给学生以无形的榜样作用。“老师的举止就是最好的说教”,老师必须以实际行动告诉学生,那些专注、努力和充满爱的学生,就是最漂亮的女生和最阳光的男生。

她和学生一起向国旗致注目礼;她和学生一起挥洒汗水,扫土除埃;她和学生一起追求“理智和礼貌”的风貌。她在平时总是用爱心、细心观察着学生一点一滴的进步。她总是用爱心、耐心和激情鼓励学生。她相信,让学生们创造成功,让每一个学生都能经过努力有所前进,让每一个学生都品尝到关怀的喜悦,才能使他们得到最茁壮的成长。只要发现学生有一丝值得表扬的地方,她就会抓住机会,努力宣扬。宣扬全心全意、毫无怨言的工作;宣扬以身作则、甘于奉献的精神;宣扬坚持不懈、团结互助的氛围;宣扬责任感、荣誉感和团队的理念……她所带的班级,是 “卫生免检班级”、“无人监考班级”、“校级先进班级”、“优秀团支部”。她和学生一起凝聚着共同的理想,向着共同的目标而努力。

老师一直坚持认为,作为教育者,首先自己要做到心灵美——真、善、美是一切教学、教育的先决条件。在孩子们的学习与生活中,她总是给予更多的倾听、关心和鼓励。在真心的倾听、善意的关心和美好的鼓励面前,孩子们对她敞开了心扉。她也珍惜着孩子们给她的信任和尊重,走访了一个又一个的家庭,带着爱去,带着笑走,为孩子们的每一次成功而欢呼,也和孩子们一起为每一个不如意而沮丧、而奋起——即使,这些高中的孩子们往往已经长得比她更高更壮实。

在语文教学中,她把作者的思想和自己的理解用自己独有的激情加以渲染,即使再累的时刻再哑的喉咙,她总相信,让学生听到文字背后的声音,可以带来爱的教育。她的课堂设计总是能够想方设法引起学生的共鸣、深思或启迪,在她的语文课上,不仅是学习语文知识,更重要的是希望能体悟做人的道理,让学生学会珍惜和感恩。当学生家长在校长室激动得哭泣,当考完高考的学生说出“谢谢”,当大学毕业的学生用疲惫的声音述说他刚刚成功的医疗行动,作为老师,她感到收获的不仅仅是分数。

 

编辑的来电:“教育最伟大的技巧是知所启发。希望邵老师能再在新课程的研究上结出成果,给我们的专栏来稿……”

 

与国内语文教学有着本质上不同的澳洲中文教学也开拓了邵老师的眼界。为了能让学生接受尽量好的教育,能使学生在当代社会中占据一席之地,邵老师经常和教师们一起讨论、学习更新更有实效的教育方法,她经常询问学生的意见和建议,不断更新和完善知识结构。她主张“设计适合学生的个性化培养方案”,主张“要善于、勇于表达自己的想法”,主张“有不懂,就在课堂上提出来”,主张“老师不是全知,老师也有讲错的时候”,她总信奉着“学无止境,教无止境”。作为班主任,她无时无刻不关心着学生;作为语文老师,她无时无刻不在更新自己的知识储备。她根据《高中语文教学大纲》的要求,在教学中组织学生积极开展学习,关注学生个性的健康发展和可持续发展的迫切需要,坚持有效教学,改变了过去“以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心”的旧的教学方法,形成了“让学生去阅读,让学生去实践,让学生去沟通,让学生去写作”的新局面。

除了注重教学的新发展,邵老师在教学工作中还尤其重视教育教学理论,刻苦钻研、研究课程标准、教材,注重备课的过程,注重研究《高中语文课程标准》,坚持以学生的发展为本,扎扎实实开展课堂教学实践。每学期教学中她首先用一定的时间认真研读数学课程标准,并认真做好研究笔记,明确单元教学总课时、教学要求、拓展内容、专题研究与实践以及课标的有关说明。而每一课结束,又坚持反思和纪录,坚持有所进益。

“教学相长”,在教育学生的同时,邵老师大量阅读相关的书籍和教学材料,及时补充新的知识,同时也结出了丰硕的教研成果,既有象《浅析〈氓〉中女主人公的性格发展》这样的传统学科教研论文在核心期刊上的发表,也有《浅议口语教学中的若干问题》这样的新课程学科教研论文的获奖,还有《怎样培养孩子的自信心》这样为家长们所喜爱的教研论文的出版。让我们来看看这9年教研的成果吧。

 

题        目

何刊物何期或获奖等级

《浅析〈氓〉中女主人公的性格发展》

2001年第9期《语文教学之友》

《浅议口语教学中的若干问题》

市高中语文新教材教学论文评比二等奖

《删繁就简 标新立异-----

〈我是一个稻草人〉赏析》

2002年第1期

《语文新圃》

《怎样培养孩子的自信心》

2002年4月《与家长牵手》

《卡夫卡〈变形记〉解读》

2002年第11期《语文新圃》

《同窗情深共勉励》

《21世纪主题班队会案例精编中学版》

《浅议口语教学中的若干问题》

《中学语文教学》2003年11期

《语文教改下的会考出路》

市普高会考第五届优秀科研论文一等奖

《研究性学习与学生课堂

学习行为变化》

宁波市首届基础教育教研系统结题课题评比二等奖

《澳洲口语带来的思考》

《中学语文教学》2006年10期

《十八岁和其他》教学案例

宁波市2006年高中语文论文评比二等奖

《一起走过这三年》

宁波市2006年第五届心理论文三等奖

《中澳课程研究与实践》

浙江省教科论文三等奖

2004年,指导学生贾晟同学获宁波市“我的老师”征文三等奖

2006年,指导学生张彩丹同学获全国首届冰心作文大赛铜奖

2008年,指导学生朱舒楠和张霞同学获宁波市教研室《书香伴我行》征文大赛三等奖

 

 

同事的话:“是个急性子——拼起来不要命,把工作看得高于一切,干不上去就寝食难安;是个直性子——全身心投入、无私无畏,成果都是干出来的。”

 

她做班主任期间,为了了解学生,了解学生的需要,她总是早到晚走、一丝不苟,和学生打成了一片。面对工作和学生更是充满了激情、永不懈怠——她慷慨激昂的语调成了她所教班级永远亮丽的风景线——然而很少有学生知道,他们激情四溢的“老班”常常在回家的车上,不由自主地陷入了疲惫的酣梦。

随着学校的发展和扩建,李惠利中学于2006年,将原李惠利中专部分改造成李惠利中学黄鹂校区,主要集中高三年级和三个年级段的中澳班。邵老师在二六学年同时担任高一英语实验班的班主任、语文教研组长,且同时身兼中国和澳洲的两种教学。适逢新课程改革,新教材的备课量大,高一学生行为规范的建立,选修课的开设,指导学生进行研究性课题研究,最艰苦的时候,她一个学期课型有三种,她身上任务之重是可想而知的。在这样的情况下,她没有向学校埋怨过一次,任劳任怨,一辆自行车成了她穿梭于两个校区的交通工具。她的车辙成为两个校区间一根细而坚韧的纽带。

没有经历,不知道这其中的酸甜苦辣。别的老师一旦到了学校,就可以安心地工作,没有后顾之忧。邵老师不行,每次刮风下雨,每次烈阳高照,邵老师都要准备好雨衣和帽子;别的班主任到了班级可以一直管理到早自修开始,邵老师必须每次提早十分钟离开教室,前往黄鹂校区。因此,她从班级组建开始就注重培养班干部的管理能力,课代表的责任心,让他们能够主动收作业、督促、监管抄作业现象。别的中澳班老师只需要授课一个中澳班,邵老师清楚自己面临的压力和重担,但是她总是把这股压力化成动力,乐观、开心地骑在路上。每次骑自行车到办公室都是气喘吁吁,然后调整好状态,马上投入备课和上课中,上课结束后,又要马上骑车到另一个校区,生怕中间有什么事情会耽搁。

两年跑下来,她原本白皙的皮肤变黑了,原本胖嘟嘟的脸庞变瘦了。当门卫师父和其他老师关心地问她,“怎么,今天还要过去(过来)啊,大热天的!”她总是笑着说,“就当减肥吧。” 教育和教学、学生和学业,总有一根细细的牵挂,在她极度的疲惫之中,在她纷起的病痛之中,牵动着她的车轮和工作激情。

生活是一面镜子,你对着它笑,它回报你的也会是同样灿烂的笑脸。邵老师持之以恒的努力,带来了丰硕的成果。一份耕耘,一份收获。邵老师是那种越忙越开心的人。在这样忙碌的工作中,她也从来没有降低自己各个方面的要求,让我们看看她工作这几年的收获吧:

2001年获校第三届“教坛新秀”二等奖

2002年获01年市高中语文新教材教学论文评比二等奖;宁波市第七届中学语文教坛新秀二等奖;校青年教师新五项基本功试卷编制竞赛二等奖。

2003年获校第二届论文评比三等奖;2002学年校级优秀班主任;2002学年校级先进个人;市普通高中会考第五届优秀科研论文一等奖;宁波市首届基础教育教研系统结题课题评比二等奖(第3完成人)

2004年获校第三届教育教学优秀论文三等奖

2005年语文组获校先进教研组荣誉;获校级先进个人

2006年获校级先进个人;所带班级获先进班级;宁波市高中语文论文评比二等奖;宁波市第五届心理论文三等奖

2007年获校级先进个人;校先进班主任;浙江省教科论文三等奖

2008年获宁波市城区教坛新秀评比一等奖。

 
 

学校本部:宁波市鄞州区甬港南路193号

黄鹂校区:黄鹂新村352号 | Email:SSQY003@163.com

2015 | 宁波李惠利中学 | 电话 0574-87837803